في أحد أفعاله الأخيرة في منصبه ، وقّع الرئيس باراك أوباما قانون "كل طالب ينجح" - أو ESSA - ليصبح أول إعادة كتابة رئيسية لسياسة التعليم في البلاد منذ عدم ترك أي طفل. كجزء من القانون الجديد ، يتعين على الولايات تحديد المدارس ذات الأداء المنخفض على الأقل كل ثلاث سنوات ، والتوصل إلى خطة للتحسين. لكن تقريرًا جديدًا قيم تقييم ESSA قيد التنفيذ ، وجد أن 29 ولاية على الأقل تنتظر ثلاث إلى أربع سنوات قبل الإبلاغ عن المدارس ضعيفة الأداء لطلب المساعدة - وهذا يضع الطلاب من خلفيات مهمشة في وضع غير مؤاتٍ كبير.
أصدر المركز الوطني لصعوبات التعلم تحليله لإصلاح أوباما التعليمي في وقت سابق من هذا الشهر ، واكتشف أن أكثر من نصف الولايات لن تحدد المدارس المتعثرة حتى يتم تسجيل ثلاث سنوات من الأداء المتدني ، وفقًا لأسبوع التعليم. ووجد التقرير أيضًا أن تلك الولايات نفسها لن تنقل المدارس الأقل أداءً إلى دعم وتدخل شاملين - أو CSI - حتى يكون هناك أربع سنوات على الأقل من الأداء الضعيف.
من خلال انتظار الحد الأدنى كما هو مطلوب بموجب ESSA ، تؤخر الولايات طلبات الحصول على الموارد التي من شأنها تحسين الأداء العام للمدرسة ، وفقًا لما ذكرته مجلة التعليم في أسبوع التعليم. وهذا ، في النهاية ، هو الطلاب المكافحون قصير التغيير الذين يحتاجون إلى مساعدة للتقدم الأكاديمي.
بموجب ESSA ، تُمنح الولايات سلطة تحديد عدد السنوات التي يجب أن تنقصها أي مدرسة قبل أن تتدخل وتضع خطة عمل للوقت الذي ستقدم فيه الدولة الدعم المدرسي ، وفقًا لوزارة التعليم الأمريكية. في حالة المدارس التي تكافح ، كل ثلاث سنوات هو الحد الأدنى للإبلاغ والتدخل في أقل من 5 في المئة من المؤدين.
ومع ذلك ، يوصي المركز الوطني لصعوبات التعلم بشدة بأن تحدد الدول وتتدخل في المدارس منخفضة الأداء كل عامين ، ويجب ألا تنتظر أكثر من ثلاث سنوات للانتقال من المدارس التي تكافح إلى خطة عمل CSI ، وفقًا للتقرير. وهناك بحث لدعم ذلك.
عندما تنتظر الولايات التدخل في المدارس منخفضة الأداء بشكل مزمن ، وتفشل في وضع خطط صلبة وشاملة ، يكون الطلاب المقاتلون أقل عرضة للتقدم الأكاديمي مقارنة بأقرانهم ، مما يؤثر على فرصهم في النجاح على المدى الطويل ، وفقًا لتقرير عام 2016. من المركز الوطني لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية.
كما يذكر تقرير NCLD:
يجب على المزيد من الولايات أن تدرك أن الطلاب ليس لديهم وقت يضيعونه ، كما أنهم لا يستحقون قضاء عدة سنوات في المدارس ضعيفة الأداء. الانتظار لمدة ثلاث سنوات أو أكثر لدعم المدارس التي تكافح يعني أن الطلاب قد لا يتلقون المساعدات التي يحتاجونها للنجاح والتقدم في المدرسة.
ليست هذه هي الطريقة الوحيدة التي تفشل بها الدول طلابها. كما وجد تقرير NCLD أن 18 فقط لديهم خطط أهداف طويلة الأجل متطابقة للطلاب ذوي الإعاقة وأقرانهم من غير المعوقين. هذا يعني أن المدارس في ثلاثة أرباع الولايات تقريبًا تضع أهدافًا ومقاييس أقل للإنجاز الأكاديمي والتخرج وكفاءة اللغة الإنجليزية للطلاب ذوي الإعاقة مقارنة بأقرانهم ، مما يعني أنهم لا يحصلون على فرصة لتحقيق إمكاناتهم الأكاديمية.
ليس ذلك فحسب ، ولكن 17 ولاية لم تضع خططًا تفصيلية لمعالجة قضايا البلطجة والانضباط في المدرسة ، في حين أن 42 ولاية تفشل في تلبية احتياجات الطلاب ذوي الإعاقة بطريقة شاملة وشاملة ، وفقًا للتقرير.
كل طفل يستحق تكافؤ الفرص والحصول على تعليم شامل. لكن يصبح ذلك مستحيلًا تقريبًا إذا فشلت الولايات في استخدام الموارد اللازمة لتحسين نظمها المدرسية. تلبية الحد الأدنى المطلوب بموجب القانون لا يخدم أحدا.
