تبدأ المدرسة هذا الأسبوع وأنا خائف. فريجيا ، ابنتي البالغة من العمر 6 سنوات ، ليست خائفة على الإطلاق. كانت لديها سنة روضة رائعة ولا يمكنها الانتظار للعودة. في كل مرة نمر فيها مدرستها خلال عطلة الصيف ، كانت تلوح بحماس. "مرحباً بالمدرسة!" "اراك قريبا! لا يمكنني الانتظار حتى الصف الأول! "منذ أسابيع ، كنا نتحدث عن مَن سيكون معلموها ، ومن سيكون على متن حافلتهم ، أي الأطفال سيكونون في فصولها. لكنها ليست الشخص الذي يحتاج إلى الاستعداد. هذا أنا.
ولد فريجيا مع حالة عصبية نادرة جدا تسمى نقص تنسج النخاعي. إنها على عكس معظم الأطفال الآخرين الذين يعانون من هذا التشخيص ، في حين أن إعاقاتها كبيرة ، فهي تتحدث ، وتمشي مع مشاة ، وتتعلم. إنها تعرف حروفها وأرقامها وتستطيع أن تقرأ عن عشرات الكلمات أو نحو ذلك. إنها ترسم وتلعب مع مجموعة مطبخها وتحب الأميرات وتلبس والرقص والسباحة والتزحلق على الجليد. إنها تحب المساعدة في الطهي والخبز ، وهي عمومًا مثل أي طفل عمره 6 سنوات في أي مكان. إلا أنها لا تستطيع الوقوف بشكل مستقل أو المشي بشكل مستقل. لا يمكنها القيام بأي شيء مادي - بما في ذلك التغذية وارتداء الملابس بنفسها - دون بعض التكيف أو المساعدة. لديها عسر القراءة وقضايا معالجة اللغة المعقدة. يمكنها الكتابة ، لكن الأمر يستغرق 15 دقيقة فقط لكتابة اسمها. ولديها هفوات غير متناسقة بشكل غريب في ذاكرتها يصعب للغاية التغلب عليها في أحد الفصول الدراسية. لقد أمضينا ساعات لا حصر لها وآلاف الدولارات في وضعها من خلال التقييمات النفسية العصبية والاختبارات والمواعيد والملاحظات التي تهدف جميعها إلى توجيه تطورها وتعليمها. وطوال الوقت ، لقد جادلت لإدراجها.
لا أريد أن تكون المدارس مكانًا يكون فيه أطفال مثل فريجا دائمًا غيرهم لأنني لا أريدهم أن ينمووا ليصبحوا بالغين آخرين.
أعتقد في التكامل مع كل قلبي وروحي. أعتقد أن البشر يتعلمون التسامح واحترام البشر الآخرين من خلال رؤيتهم والتفاعل معهم والتعرف عليهم. التعرض للناس من جميع مناحى الحياة يجعل الناس من جميع مناحى الحياة طبيعيين. تشير الدراسات إلى أن الأطفال ذوي الإعاقات أكثر نجاحًا في البيئات الشاملة ، وأعتقد أنه من المفيد بنفس القدر أن ينجب الأطفال الناميون عادة أطفالًا غير نمطيين. إنها أفضل طريقة لإعداد أطفالنا للعالم الحقيقي ، حيث سيتعين على Freyja التنقل بدون فريق من المتخصصين والمدرسين والأطباء وأولياء الأمور. لا أريد أن تكون المدارس مكانًا يكون فيه أطفال مثل فريجا دائمًا غيرهم لأنني لا أريدهم أن ينمووا ليصبحوا بالغين آخرين.
طمأنتنا حالتنا المدرسية بنفس شعورهم ، ووضع فريجيا في فصل دراسي للتعليم العام لرياض الأطفال. كانت تحب معلمها وكونت الكثير من الأصدقاء في الفصل. في الواقع ، قبل الأسبوع الأول من المدرسة ، تلقينا تقارير تفيد بأنها بالفعل "رئيس بلدية" المدرسة الجديدة. يمكن التعرف عليها بسهولة على أنها الطفلة الوحيدة التي لديها مشية وردية زاهية ، وأقواس الساق ، ومشية فريدة من نوعها ، أطفال لم تلتق بهم من قبل بالاسم لها. توقفوا في الفصول الدراسية ليقولوا لها. ولوح لها الكثير من الأطفال وهي تبحر في القاعات حتى فقدت توازنها عدة مرات بسبب التلويح إلى الخلف. اتصلت بي أمهات الأطفال في الفصول الأخرى - حتى في الصفوف الأخرى - لأن أطفالهم أرادوا أن يكونوا يلعبون معها. في أحد الأيام ، أخذني مديرها جانباً وقال "انظر حولي". فعلت. وأشار إلى صبي طويل القامة يدفع كراسي الفصول الدراسية لتمهيد الطريق أمام مشاة Freyja. تحرك نحو الفتاة التي تلعب معها في مجموعة المطبخ ، مما يساعدها على تكديس الأطباق والأوعية حتى لا تسقط. نرى؟ هي تنتمي هنا ، قال. ووجودها هنا يفيد الأطفال الآخرين بقدر ما يفيدها.
على الرغم من هذا ، أخبرني فريقها في نهاية العام الدراسي أنهم كانوا يوصون بفصل الدراسة.4 لها للصف الأول. غرق قلبي. ".4" كان يُعرف سابقًا باسم "sub-sep" أو الفصل الدراسي المنفصل إلى حد كبير. يتسم الفصل بكثافة استخدام الموارد ، مع نسبة منخفضة للغاية من الطلاب إلى المدرس ، وهو مصمم للأطفال الذين يقدمون أداءً بمستويات 1.5 درجة دون مستوى الطلاب. يطلق عليه الآن الفصل الدراسي.4 لأن الأطفال الذين يوضعون فيه يقضون 40 بالمائة من يومهم هناك ، والباقي مع أقرانهم المعتادين في فصل دراسي عام. في رأيي ، إنها طريقة أكثر صحة من الناحية السياسية لقول ابنك لا ينتمي إلى أي شخص آخر طوال الوقت.
عندما نشر لي مدير حالة فريجا هذه الأخبار ، شعرت بالهدوء الشديد. ثم غضبت وخرجت من الاجتماع. جادلت ضد التنسيب. تحدثت عن البيئة الأقل تقييدًا (LRE). ذكّرت المدرسة بأني أؤمن بالإدماج وذكّروني أنها كذلك. لقد تعلمت أن المدارس ترى أن هذا النوع من الوظائف شامل لأن فريجيا ستدرج في فصل دراسي للتعليم العام 60 في المائة من الوقت. ستكون في بيئة أكثر هدوءًا وأبطأ كل صباح ، مع التركيز على القراءة والكتابة والرياضيات. سوف تقضي فترة بعد الظهر مع الفصول الدراسية "العادية" التي تشارك فيها في الفن والموسيقى والعلوم والدراسات الاجتماعية والإسبانية والغداء والعطلة - أي أنها سوف تفعل ذلك عندما لا يتم سحبها من أجل PT و OT والكلام وغيرها. خدمات.
لم أكن مقتنعا بذلك ، لذا دعاني المعلمون إلى ملاحظة الفصل.4. كان جميلا. الأطفال الذين رأيتهم كانوا مخطوبين ، تعاونوا ، عملوا بجد. وكان الجو رعاية وداعمة. أستطيع أن أرى لماذا يمكن أن يكون هذا الموضع - وغيرها من الفصول وحتى المدارس بأكملها التي تدرس احتياجات خاصة أو إعاقة تعلم - إيجابية للغاية. من ما سمعت ورأيته ، أصبح من الواضح لي أن هذا النوع من الفصول الدراسية يمكن أن يوفر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ما يحتاجون إليه لتحقيق النجاح. ومع ذلك ، ليس هذا ما أردت لطفلي. لكن مع عدم وجود خيار آخر مطروح على الطاولة ، شعرت بالاندفاع إلى الزاوية. كانت المدرسة لطيفة ولكن حازمة ، وفي النهاية توقفت عن المجادلة.
أجابني أبي ليخبرني أن ابنه مصاب بالتوحد قد وضع في سبت أيضًا. كان مرتاحا جدا. قام والد آخر برعاية كتفي وأخبرني أنني يجب أن أكون سعيدًا!
فصل الربيع هو موسم اجتماعات IEP (تخطيط التعليم الفردي) ، والهواء ينبض بالثرثرة بين أولياء الأمور ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يقارنون بين الخدمات الممنوحة والمواضع الدراسية. من خلال شجرة العنب ، تعلمت أن الموضع في الفصل الفرعي sep يثير الكثير من الآباء لأن أطفالهم يحصلون على الكثير من الاهتمام الفردي مع الأكاديميين. تحدثت إلى إحدى الأمهات التي دعت ابنتها إلى تكرار روضة الأطفال حتى ردت المدرسة ، وأوصت بفصول الدراسة.4. كانت فوق القمر. أجابني أبي ليخبرني أن ابنه مصاب بالتوحد قد وضع في سبت أيضًا. كان مرتاحا جدا. قام والد آخر برعاية كتفي وأخبرني أنني يجب أن أكون سعيدًا! ابنتها ، التي تكافح مع الاهتمام ، تغيرت كثيرا في هذا الفصل الدراسي. وكذلك فريجيا ، أكدت لي. سوف ترى. انها خفضت صوتها إلى الهمس. انها حقا مثل الحصول على التعليم في المدارس الخاصة مجانا!
أنا لا أراه بالضرورة بهذه الطريقة. أدرك أن الاحتياجات الأكاديمية لفريجيا مهمة. إنني أشعر بالقلق من احتمال ضياعها في فصل دراسي سريع الخطى في منطقتنا التعليمية عالية الأداء بشكل غير معتاد ، وقد تشعر بالإحباط بشكل متزايد بسبب عدم قدرتها على مواكبة نظرائها الذين يتطورون في العادة مع تزايد صعوبة المدرسة. لكنني أقل قلقًا بشأن أدائها الأكاديمي من حيث درجات الاختبارات الأولية مقارنة بما يقلقني من أنها ستكره المدرسة لأنها صعبة للغاية أو لأنها لا يمكن اعتبارها غير قادرة على القيام بها بدلاً من القيام بها. يساورني القلق من أن تمييزك سيجعلها تدرك تمام الإدراك بآخرتها ، حتى أكثر مما هي عليه بالفعل. وقد تعلمت Freyja دائما أفضل من أقرانها. إنها تحاكي أصدقاءها وأختها وأصدقاء أختها. أخشى أنه حتى لو كانت جيدة في هذه الفصول الدراسية ، فإن وجودها في مجموعة صغيرة كهذه سيعزز إلى فريجيا أنها ستحتاج دائمًا إلى مساعدة إضافية أو مزيد من الوقت لفعل كل شيء ، وأنها ستحتاج دائمًا إلى مساعدة شخص آخر لفعل أي شيء.
أريد أن تستمر فريجا في أن تكون هي صاحبة العزم والدافع والعناد. أريدها أن تحب أن تكون في المدرسة ، وأن تحب التعلم ، وأن تصدق أن لديها الكثير لتقدمه للآخرين حيث يتعين عليهم أن يقدموا لها حتى يتمكنوا من أن يكبروا ليعيشوا في العالم الواقعي ، معًا. لقد كانت ابنتي النامية عادةً ما تشير إلى الأطفال الذين يتلقون الخدمات في هذا الفصل الدراسي بوصفهم "الأطفال المقترضين" ، لأنهم يحصلون على استعارة من فصلهم العادي من قبل مدرسين متخصصين ومعالجين ولا يذهبون مطلقًا إلى الفصل الدراسي لفترة طويلة.
إن سماع ذلك من فم طفلي يعزز لي أن الآخر في الفصل الدراسي.4 حقيقي ، وأن وجود مكان لهؤلاء الأطفال في المدرسة ليس مجرد إدراج ، بل هو فصل. لا أعتقد أن طفلي - أو أي طفل لديه إعاقة - ينتمي في هذا الفصل الدراسي ، والطرف الموجود أسفل القاعة ، والذي كان مخفيًا عن أي شخص آخر ، غير مرئي ، لأن هذا ليس المكان الذي أتصوره لطفلي - أو أي طفل - في العالم.
علينا أن نجد طريقة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة إلى جانب أقرانهم العاديين. ربما لن يحدث ذلك ل Freyja في الصف الأول أو في أي وقت. من الملاحظ أني قد تنازلت عني ، ولم أقاتل بشدة بما يكفي لحماية ما أعرفه عن طفلي. ولكن ربما أكون مخطئا. وإذا لم يكن هناك شيء آخر ، فأنا آمل أن تتمكن من الاستفادة من تلك المثابرة لكي تكبر وهي تعود إلى بلدها ، وتأمين مكانها الخاص في العالم وتمهد الطريق للطفل التالي.
